Ediciones Morata

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¿Estimulan los videojuegos la creatividad?

Fecha de creación

09 de Julio de 2012

Nos planteamos esta reflexión a raíz de la noticia de que un DJ utiliza la música de Súper Mario y Terminator como base para crear música disco.

Pilar Lacasa tiene muy claro que el contenido de los videojuegos puede contribuir a generar no sólo música sino conocimieinto y estimular el uso de distintos lenguajes.

Pensar con imágenes y palabras
En su libro Los videojuegos. Aprender en mundos reales explica cómo han buscado que los estudiantes pudieran reconstruir su pensamiento usando diversos lenguajes. Apoyándose en la lengua oral, la lectura, la escritura y los discursos audiovisuales han reconstruido su visión del juego:

"No podemos olvidar que el desarrollo de la tecnología, que ha ampliado hasta límites insospechados el contexto comunicativo en una sociedad global, exige a la escuela responder ante el reto de formar pensadores y comunicadores expertos en diferentes dominios semióticos o ámbitos de significado, relacionados con el arte, la ciencia o la literatura (GEE, 2003)."

La autora y su equipo han trabajado con adolescentes para favorecer la creatividad utilizando videojuegos hemos tratado de re-escribir sus mensajes y la reacción del jugador ante ellos, sin olvidar el juego como tal, su estructura. Profundizaremos ahora en lo que implica ese concepto de re-escritura en el entorno de la cultura popular.

Pilar Lacasa tiene clara la necesidad de introducir el lenguaje de los nuevos medios en la escuela, la cuestión es cómo hacerlo:

"David BUCKINGHAM (2003, 2008c) y CARR, BUCKINGHAM, BURN, y SCHOTT, (2006) han trabajado durante años en este tema. Quieren separarse de una aproximación que considera a los estudiantes como seres pasivos, que no sólo reciben los mensajes mediáticos cargados de

ideología, sino también de la interpretación del maestro que parece ser la verdadera, ya que se supone que usa métodos objetivos de análisis que le permiten profundizar en la verdad. A su juicio esta pedagogía tiene mucho en común con la tradicional. David BUCKINGHAM (1990) comenzó a concretar su perspectiva en los años noventa y son dos las preocupaciones que han ido orientando su trabajo. La primera se refiere a las relaciones entre el conocimiento que los estudiantes tienen sobre los medios y el conocimiento académico, esa relación es dinámica y un tema interesante en el que profundizar. La segunda preocupación se refiere a las relaciones entre la teoría y la práctica que conduce a un análisis crítico de los medios a través de la propia producción de los estudiantes.

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